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人音版高中音樂鑒賞《鼓樂鏗鏘》教學設計

作者:   來源 :中小學音樂教育網   發布時間:2019-09-03   點擊:

  一、教學目標

  (一)知識與技能:聆聽《滾核桃》,感受體驗樂曲的音樂情緒,想象樂曲所表現的場景,了解樂曲的表現方法和鼓的不同演奏技法。

  (二)過程與方法:在感受樂曲的音樂情緒,理解樂曲內容的基礎上,通過練習相同節奏變化不同的速度、力度和音色,了解打擊樂的靈魂。

  (三)情感態度與價值觀:引導學生參與打擊樂器合奏,鍛煉學生互相配合的能力和團結協作的精神。通過節奏創編,鍛煉學生的動手能力和創新能力。

  二、學情分析:

  由于我校學生來自農村,學生對基本的音高、節奏、拍、調的掌握缺少系統的學習,如果按教材的課程安排上,學生接受起來就會感到困難。所以在剛接手的時候,我沒有上新課而是對學生進行基礎知識普及,對教材上教學的內容也有所選擇。經過一段時間的教學,學生的音樂理論和音樂素養已經有所提高。

  三、教學重點、難點:

  (一)教學重點:聆聽《滾核桃》感受、體驗其音樂情緒,理解音樂內容,引導學生體驗《滾核桃》中的代表節奏、練習打擊樂合奏,了解樂曲的表現方法。

  (二)教學難點:實踐打擊樂器—鼓的演奏方法,進行簡單的節奏創編,從中體驗其藝術魅力。

  四、教學過程:

  (一)導入:

  設問:大家了解知道的打擊樂器有哪些?(教師補充并歸類:打擊樂器可分為西洋打擊樂器和民族打擊樂器)

  看,老師今天帶來的是什么打擊樂器?誰能知道鼓有哪些演奏方法?

  在這節課,我將帶大家去了解中國民族打擊樂器—“鼓”的魅力。

  (設計意圖:通過學生自己對已有打擊樂器的認知,引出課題。

  (二)新授:

  下面我們一起來欣賞一首山西絳州鼓樂——《滾核桃》。

  1、欣賞并思考:

  樂曲是什么演奏形式?可分為幾部分?樂曲表現了怎樣的畫面和情緒?

  教師明確:演奏形式—打擊樂器合奏。鼓樂也稱鼓吹樂,是在中國農村廣泛流傳的以打擊樂器、吹奏樂器等合奏形式為主的音樂。

  樂曲包括頭、身、尾三個組成部分,表現了農民晾曬核桃時的情景以及他們豐收時喜悅的心情。

  2、復聽音樂,選取與作品頭、身、尾相對應的音樂片段(課件)。

  教師補充《滾核桃》結構:

  “頭”為散板,帶有引子的性質,演奏時,先合奏,而后由十人輪流滾奏鼓梆,渲染出一幅晾曬核桃的生活場景。

  “身”為主體,十人合奏包括敲擊鼓梆、敲擊鼓面等不同的演奏技法,造成音響、音色上的不同,進而使音樂情緒顯得豐富多彩。惟妙惟肖的表現了農民豐收后的一派歡樂景象。

  “尾”也為散板,節奏逐漸松弛下來,表現人們休息下來后的那種休閑舒適的生活景象。

  (設計意圖:了解《滾核桃》結構,初步了解樂曲節奏特點,了解感受曲調特色。)

  3、學習作品中的代表性節奏:

  (1)模仿拍打樂曲節奏:

  (2)下面我們來把它進行一下變化—由快到慢

  剛才我們進行的節奏練習變化的是什么,不變的是什么?速度變化帶來什么樣的情緒變化?(變的是速度,不變的是節奏)

  (3)剛才視頻中都敲擊了鼓的什么位置?都有哪些演奏技法?(明確演奏技法:敲擊鼓面、敲擊鼓梆、刮奏鼓邊、悶擊鼓面、敲擊鼓槌、悶擊向前或后推奏等)

  運用不同的演奏技法我們再把剛才的那條節奏進行一下變化。

  (4)鼓手多種多樣的技法是通過什么來控制的?(節奏)

  變化的是什么,不變的是什么?

  (位置的變化引起了力度和音色的變化。不變的,依舊是節奏)

  這些變化引起了什么樣的情緒變化?

  在打擊樂器演奏當中的靈魂是什么?

  (總結:靈魂是節奏,速度、力度、音色的變化引起情緒變化)

  (設計意圖:熟悉、鞏固《滾核桃》的代表節奏型。了解節奏特點,實踐、體會節奏特點、了解相關知識,拓展視野。)

  (三)拓展:

  1、實踐:打擊樂器合奏,分組合作

  2、節奏創編:按要求創編一條四小節的四二拍節奏

  (設計意圖:延伸、拓展、發揮學生自主性,鍛煉器樂實踐,培養小組合作意識及能力及學生的創新能力)

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