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器樂進小學音樂課堂的實踐與探究

作者:華亭市安口小學 張英俊   來源 :中小學音樂教育網   發布時間:2021-09-02   點擊:

  【摘要】隨著時代發展,學生有了更多手段完成歌曲的學唱任務,因此程式化的音樂課已不能滿足現今教學需求。文章以研究者所在的華亭市安口小學為例,簡析如何在信息技術、電子白板環境下,讓器樂社團活動進入課堂,開展器樂、聲樂、舞蹈等農村少年宮社團實踐活動,深化課堂教學改革,形成具有時代特點的、操作性強的教學模式,讓農村音樂課堂真正“活”起來。

  【關鍵詞】小學音樂; 器樂進課堂; 教學模式

  隨著電腦、智能手機的普及,即使是在農村,學生也很容易依靠現代手段在家里完成下載和學唱的學習任務。如果農村小學音樂課教學依舊將教學目標定位在學會幾首歌曲,進行程式化的教學,就無法滿足學生、家長與社會的需求。程式化的音樂教學,將音樂課簡化為內容單一的歌唱課。學生上課后既不識譜,也不會樂器,更不懂唱歌技巧,難以做到知識與技能的統一。這樣的音樂課既無法滿足教學需求,也與教書育人的教學目標有一定的偏差。

  隨著教學方式的多樣化和農村基礎教學條件的改善,器樂進課堂的條件已然成熟。筆者任教的華亭市安口小學建成了農村少年宮綜合樓,不僅建設了器樂、聲樂、舞蹈多功能室,還配備了45 架電子琴及多架鋼琴、爵士鼓等樂器。學校每個教室都安裝了電子白板并聯通網絡,依托農村少年宮的多功能室,開辦了器樂、聲樂、舞蹈等音樂社團,培養了大批特長生,為器樂進課堂打下了扎實的基礎。

  一、器樂進課堂的實踐與構建

  基于以上背景,學校開展了信息技術條件下的小學器樂進課堂活動,將學校的社團活動與音樂課整合,進行小學音樂課程建設與教學改革,形成了小學器樂進課堂的體驗式教學模式。該模式將器樂教學融入課堂,將社團活動與音樂課整合,實現課內外一體化,構建了“情景導入→學唱歌曲→識記歌譜→歌曲表演→布置作業”的“五步”教學模式。小學音樂社團活動采取校級、年級進階制,以“兩個整合” ( 課程整合與課型整合) 為特征; 課堂教學則是以“一個整合、兩個突破”為特征的“五步”課堂教學。兩種教學方式緊密聯系、互相促進。

  ( 一) 構建體驗式社團活動模式

  對各個社團進行課程與課型整合,構建新型小學音樂體驗式社團活動模式。

  1. 以“兩個整合” ( 課程整合與課型整合)為特征,活動內容與教材統一,使社團活動規范化、普及化。

  ( 1) 社團課程整合。將學校現有的器樂社團科學整合,系統管理。這改變了以往各自為營的訓練方式,統一以人教版音樂教材為教學內容,并據此編寫社團活動的校本教材,使社團活動與課堂教學接軌,同時修訂評價標準,讓社團活動更加規范、科學。

  ( 2) 社團課型整合。社團活動中,班級社團、校級社團與音樂課堂統一協調、互相配合。學校的社團活動,以樂器技能訓練為主,校隊訓練屬于單一課型,主要進行視唱練耳、節奏掌控,以及鋼琴電子琴架子鼓、口風琴等單項技能的訓練。而音樂課屬于綜合課,以音樂教材為教學內容,綜合樂器演奏、唱歌、舞蹈等各種知識與技能于一體。通過社團課型整合,構建單一課型與綜合課型互相促進的綜合策略體系,共同提高音樂教學質量,抓實學生的技能訓練。

  2. 構建社團活動組織模式。學校教職工樂隊成員擔任輔導員,采取校級、年級進階制的組織模式,通過社團、校隊訓練、課堂教學三種方式使音樂教學互相促進。

  ( 1) 組建教職工樂隊,開展業余時間的訓練,打好輔導員的音樂技能基本功。

  ( 2) 發展學生社團。組建校級、年級兩個級別的社團,由教職工樂隊的成員擔任社團輔導員。

  ( 3) 開展社團活動。為了合理安排社團的活動時間,由學校統一安排社團課程。校級社團上午活動,年級社團下午活動,時間安排上互不沖突; 此外,設立校級、年級社團進階制。年級社團成員若表現良好、成績優異,可進階到校級社團,以激勵表現優秀的學生。

  ( 二) 構建“五步”課堂教學模式

  將社團活動與音樂課整合,構建“五步”課堂教學模式。這種教學模式是以“一個整合、兩個突破”為特征的“五步”課堂模式。

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