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初中音樂合唱教學的實踐探究

作者:福建省泉州第五中學 林芳   來源 :中小學音樂教育網   發布時間:2020-03-16   點擊:

  摘要:基于初中音樂新課標背景下,合唱教學成為初中音樂教學的重要內容。合唱是一種集體形式的歌詠活動,有助于培養學生的音樂素養、提升演唱能力及表演能力,然而在實際課堂教學中,由于初中生合唱認知程度不足、音樂素養薄弱、合唱曲目乏味單一、合唱訓練方法無法滿足學生個性化差異等因素,導致初中合唱教學效果欠佳。在此基礎上,初中音樂教師需要在實踐教學中從音樂素養、情感調動、技巧訓練三個維度出發,以更加靈活、合理的教學手段推進初中音樂課程的合唱教學健康發展。

  關鍵詞:初中音樂 合唱教學 實踐探究

  一、初中音樂合唱教學現狀

  基于傳統教學理念的固化思維限制, 初中合唱教學在實踐過程中存在許多困境, 筆者結合實際情況對初中音樂合唱教學現狀進行分析, 指出以下幾項關鍵問題。

  (一)學生合唱音樂素養薄弱

  合唱要求學生掌握節奏、音準、視唱練耳等基本音樂素養,然而筆者在實踐教學中發現,大多數初中學生不具備基本的音樂知識,甚至音樂素養為零。學生對于音樂課或合唱教學的認知,僅停留在流行歌曲的傳唱、音樂教材內經典歌曲的簡單學唱等概念。大部分學生認為音樂課就是緩解其他學科壓力、學幾首歌、放松自己的學科,對于教師所授簡譜知識,表現出泛泛興趣,學生竟然將基本的“哆來咪發唆”讀為“一二三四五”,著實令人哭笑不得。在缺乏基本樂理知識的基礎上,學生無法深入理解合唱的寓意與形式, 教師亦難以展開正常合唱教學, 學生薄弱的合唱音樂素養是制約合唱教學有效開展的重要限制因素之一。

  (二)合唱教學內容單一枯燥

  一般來講, 合唱教學內容的確定取決于教材內容與教師的主觀意志, 學生只能被動地接受教師所選定的內容。基于學生年齡認知情況與教師個人喜好的差異, 學生對既定教學內容缺乏興趣, 認為合唱曲目枯燥、乏味,時間久遠,與現代流行元素及自身喜好不相符,課堂教學形式缺乏趣味性。因而導致合唱學習中,學生難以在壓抑、風格單一的氛圍中積極參與教學活動,更難以激發學生的學習欲望。

  (三)忽略發聲技巧與方法教學

  筆者對多所中學進行調研, 發現雖然有些學校在音樂課程中增設了合唱教學環節, 但是卻忽略了發聲技巧與合唱方法的教學。初中正是學生處于變聲期的階段,保護嗓音是非常重要的,但是實踐教學中,很多學生依舊采取“白聲”演唱,這種做法對學生的嗓音傷害極大,不僅無法實現合唱教學目標,更無法發揮合唱教學的舒緩情緒作用。缺乏有效的發聲技巧教學與合唱方法教學,會導致音樂課堂喪失水準,對學生音樂素養的完善與發展, 以及嗓音健康保護造成極其不利的影響。

  二、初中音樂合唱教學實踐策略

  (一)廣泛欣賞合唱作品,提高學生音樂素養

  在實際音樂教學中, 許多學生對合唱的定位模糊不清, 不了解合唱的種類, 更無從知曉著名的合唱作品。而了解合唱、提高音樂素養的最直接有效的方法便是學會欣賞合唱。教師可以在課堂上為學生播放不同種類的經典作品,通過欣賞優質合唱表演,引導學生了解什么樣的合作作品是值得鑒賞的, 合唱作品的種類是根據什么進行區分的, 如何通過合唱作品辨析樂曲的情緒變化等。

  以人教版初中音樂教材為例, 教材中適合合唱的作品眾多。在進行合唱作品欣賞時,教師需要通過不同的合唱作品講述不同的合唱種類: 依據聲部數量的差異,可將合唱分為二部合唱、三部合唱、四部合唱等;依據人數多少,可分為大合唱和小合唱;依據聲音類別,可分為男聲、女聲、童聲以及混合合唱等。以《黃河大合唱》為例,教師首先播放樂曲,將學生引入合唱所描繪的意境中, 接著要求學生根據曲調體會不同章節的情感,最后由教師講述專業合唱知識,教學生辨析樂曲情緒。《黃河大合唱》分為八段,教師可將辨析內容同樣拆解為八段, 分別通過聆聽與對比了解不同合唱種類的差異。片段一為《黃河船夫曲》,依據聲音類別歸類于混合合唱;片段二為《黃河頌》,合唱聲部分明,為男高音或男中音合唱;片段三為《黃河之水天上來》,由三弦伴奏、配樂詩朗誦完成;片段四為《黃水謠》,由女聲二部合唱……該合唱作品的節奏感分明,感染力強,合唱種類豐富,教師應當在課前對作品進行詳細分析,在課堂上通過觀看視頻與教師詳解, 為學生教授不同的合唱種類,讓學生在合唱欣賞中盡可能多地了解合唱

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