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提高音樂課堂教學實效的幾點問題探討

作者:南匯實驗學校 宋玉華   來源 :中小學音樂教育網   發布時間:2019-09-22   點擊:

  課程改革至今,我們的音樂教學發生了諸多改變, 最重要的是音樂課變得充滿了生機, 學生也變得活潑開朗. 他們積極參與各種音樂實踐活動, 查找與音樂相關的背景資料, 動手制作打擊樂器, 編寫音樂小劇本, 學習五線譜及簡譜. 教師以豐富多彩的實踐活動激活了音樂課堂, 使音樂知識與技能的學習變得更有趣味、更加生動、更容易被學生所接受, 學生愿意并更加喜歡上音樂課了. 但是, 我們也應該清楚地看到我們在教學中所存在的問題, 不斷反思自己的教學行為, 改進我們的教學, 提高教學的實效性。以下結合自己課堂的教學,談談教學實際中的一些體會和反思

  一、課前認真備課。

  教師準備好本節課所需教具,特別像我們音樂學科,所需要的學生和老師的樂器準備很多。教學目標內容以審美教育為核心,體現課改精神聯系學生生活和社會實際,合理整合教學資源并能注意音樂教學各領域之間的有機聯系,重點突出,難易適度。圍繞目標創設靈活的、有助于學生學習的教學情景,營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍。善于引導學生關注音樂,注重學習過程中的體驗、探究與合作、表現,指導具有針對性、啟發性。學生認真參與音樂的學習、評價活動,積極思維,樂于表現和創造,敢于表達和質疑。

  二、關注情境活動創設的有效性

  1、情境創設的必然性

  音樂教育是音樂審美教育為核心的,而審美教育的實質現在通常被理解為情感體驗的教育,所以音樂是情感性的。我覺得,音樂的學習必須要讓學生帶著情緒帶著沖動去探求,這樣的課堂才更具審美有效性。

  在很多音樂課中,由于缺少情境的創設,使一系列音樂活動簡單堆積,顯然學生學習積極與參與熱情大大降低,另一方面審美的有效性也隨之降低。如,下面請大家一起唱,而后,男聲唱,再女聲唱,再分角色唱。„„顯然在這樣的歌唱中,我們也要考慮,通過怎樣的情節串聯,通過怎樣的方法讓學生興味盎然地參與,并能主動發現或感受音樂表現中的得與失。

  2、到底怎么樣的情境活動創設是有效的?

  要理解情境創設的根本目的,于教育于無痕,其中最重要的就是激發學生學習興趣的,真正喚起學生音樂參與的,最終實現學生個性發展的。其中,有些情境活動是為了讓學生體驗意境的,通過人文方式來感受的,故事情節„„;也有些是在學科范疇內的情境活動,如做一名小小演奏家如何?如熟悉音樂的過程,讓學生伴奏——則你要讓學生學會傾聽音樂,感受音樂的和諧之美„„又如,情境創設的(1)指向性要明確,如為了讓學生熟悉新歌,更多的要突出旋律,不要出現和諧伴奏;(2)要符合生活規律;(3)要滲透音樂學習的方法或音樂表現的方法引導——如提問的或活動,要活動過程始終圍繞音樂的特點來展開。

  3、關注情境創設的生活化

  不要牽強,換言之,情境的創設要與生活實際緊密相連。如,采茶舞曲的欣賞中,讓學生模擬„„;

  音樂來源于生活,而又有其非語義性與非自然的特點,所以其本身給了學生很多聯想的空間。如錢建良的在大鹿一課中,在森林里,你聽誰來了?從而引出了一個:×××××× ,××,而后讓學生在凳子上„„其意義在哪里呢?音樂在前,動作在后„„通過模仿,聆聽再演奏,學生的參與很自然,不然,光拿出一個節奏訓練,學生感受不強,參與積極性不高。

  三、關注藝術活動參與的有效性

  藝術教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提,參與性是因為當前的音樂課堂的種種現象,我覺得值得提這一點。愉悅性、參與性與融合性中,愉悅性及融合性總體上落實得比較好。現在的課堂學生是開心的,融合方面也不錯,音樂多形式的融合,音樂與姊妹藝術與人文的融合„„

  但在活動參與的有效性上,我覺得,在日常的教學法中教師的把握有失偏頗。這里,關系著一個參與的目標的問題:我們經常可以看到„„課堂學生參與很熱鬧的現象;其參與的有效性,對學生審美體驗的有效性不得而知。

  1、關注活動參與的音樂性。

  音樂是時間的藝術,一種聲音的藝術,音樂參與是多方式的,聽、唱、動都是參與的方式„„參與應是有靜有動的,音樂課中流淌的是音樂„„吳斌老師曾多次提出:音樂課少一些說與解釋,多一些現象

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